2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，明確了課程思政五個(gè)方面的主要內(nèi)容，指出專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實(shí)，要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。
近一個(gè)月來，我校一線教師和教學(xué)管理人員積極主動(dòng)學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會(huì)主旨要義。在學(xué)習(xí)過程中，各教學(xué)院部、各位專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)工作中找到了自己的“角色”，并表示要在課程思政建設(shè)工作中干出自己的“特色”。
化材學(xué)院教師、2018年陜西高校思政課教師大練兵“課程思政”教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得者曹寶月：課程思政應(yīng)該是高等教育一以貫之的一條主線，《綱要》提出了更為具體的遵循和途徑。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“立德樹人是高校立身之本”。如果將“教”拆開：一老一子，老即老師，子即為學(xué)子，反映教的兩個(gè)主體是老師和學(xué)生；左右兩邊，一孝一文，孝為道德，文為文化，反映教的兩部分內(nèi)容是思想和文化；中華民族傳統(tǒng)左為孝，右為文，古人以左為尊，就道出了教書先育人。實(shí)現(xiàn)課程育人是我們每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，我們必須充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在育人中的主渠道地位。思政教育就像“鹽”，溶進(jìn)專業(yè)教育的“湯”里，“湯”變得可口的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。
經(jīng)管學(xué)院教師、陜西高校疫情期間本科在線教學(xué)典型案例設(shè)計(jì)者周方舟：高校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終樹立以學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，主動(dòng)適應(yīng)《綱要》的具體要求。在本學(xué)期專業(yè)課教學(xué)過程中融入課程思政，將習(xí)近平總書記抗“疫”系列講話與電子商務(wù)實(shí)踐案例結(jié)合起來，討論電子商務(wù)在抗疫過程中發(fā)揮的作用，提升課程的高階性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“電商抗疫”“電商扶貧”為主題，學(xué)以致用，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人文學(xué)院教師田亞亞：一段時(shí)間以來，外語課程教學(xué)注重語言的工具性與應(yīng)用性，忽視了其人文性與教育性?！罢n程思政”理念的提出，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)類課程提出了更高的要求，那就是立德樹人、提升文化自信。教師應(yīng)明確課程思政的內(nèi)容和要求，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，取其所長，為我所用；培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，具有“家國情懷”與“世界眼光”，能夠用英語講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色的外語類人才。
電信學(xué)院教師李書婷：教學(xué)一線的所有教師應(yīng)該積極響應(yīng)《綱要》，在教學(xué)過程中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，把立德樹人貫穿整個(gè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生追求真理，勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)道德和精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。
建工學(xué)院副院長楊小鋒：《綱要》的出臺(tái)，既是對(duì)高校課程思政建設(shè)的頂層整體設(shè)計(jì)，又是立足學(xué)科專業(yè)與課程建設(shè)一線的實(shí)踐指南；既為高校“課程思政”供給側(cè)改革指引方向，又立足于國家未來建設(shè)者和接班人的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的成長需求。育人的根本在于立德，立德的途徑在于實(shí)踐，實(shí)踐的起點(diǎn)在于課程，課程的實(shí)施在于師生。在新工科建設(shè)關(guān)鍵時(shí)期，建工院各專業(yè)要把握學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，立足秦嶺生態(tài)、城鎮(zhèn)規(guī)劃和工程建設(shè)，一是樹立思政教育課與專業(yè)課同向同行的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，使思政課與專業(yè)課知識(shí)共同成為學(xué)生專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展必不可少的“營養(yǎng)餐”，二是樹立價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同融合的理念，不斷挖掘課程中豐富的思政元素，探索構(gòu)建思政元素與專業(yè)內(nèi)容潤物無聲式的“融合”實(shí)踐模式，使課程思政真正的成為專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“內(nèi)生動(dòng)力”。
教務(wù)處副處長高擴(kuò)昌：《綱要》的印發(fā)實(shí)施，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神的重要舉措；是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，《綱要》立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一系列根本問題，全面提升廣大教師開展課程思政的意識(shí)和能力、積極性和主動(dòng)性，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們學(xué)校將按照《綱要》的具體要求，制定課程思政建設(shè)實(shí)施細(xì)則，從我?，F(xiàn)有的法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)10個(gè)學(xué)科門類、41個(gè)本科專業(yè)的特點(diǎn)入手，對(duì)標(biāo)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。繼續(xù)以思政課教師大練兵、四好思政課建設(shè)等活動(dòng)為抓手，落實(shí)校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)思政課制度、創(chuàng)新校領(lǐng)導(dǎo)講思政課制度和形式，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。
（文/教務(wù)處 編輯/王葉 審核/魚小強(qiáng)）
