走進(jìn)化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，燒杯碰撞的清脆聲響中，“王以壽”三個(gè)字總會(huì)在某個(gè)實(shí)驗(yàn)間隙被學(xué)生反復(fù)提及。這位2021年才踏上講臺(tái)的青年教師，近三年主持完成了省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，以第一作者在國(guó)際TOP期刊、權(quán)威期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，其中《Science China Chemistry》（影響因子10.4）上發(fā)表論文3篇。申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利1項(xiàng)。這位“90后”理學(xué)博士，在講臺(tái)上重新定義傳道授業(yè)的維度，在實(shí)驗(yàn)室攻克關(guān)鍵技術(shù)難題，從課堂教學(xué)到科研育人，從“以賽促學(xué)”到學(xué)生管理，他將“責(zé)任”二字熔鑄為分子鏈中的共價(jià)鍵，讓知識(shí)的傳遞迸發(fā)出超越化學(xué)反應(yīng)的能量。

以案例教學(xué)鑄就責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在教學(xué)中，他善于從化學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特點(diǎn)到工業(yè)應(yīng)用的實(shí)際案例，層層遞進(jìn)地展開講解，不僅揭示了化學(xué)的內(nèi)在邏輯，也讓學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和創(chuàng)新精神，通過采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的無限好奇和探索欲望。

在王以壽的《化學(xué)與社會(huì)》課堂上，DDT的故事總讓學(xué)生陷入深思，從二戰(zhàn)期間消滅瘧疾的“昆蟲炸彈”到因環(huán)境問題被全球禁用的“污染物”，這一化學(xué)品的命運(yùn)成為他闡釋“雙刃劍效應(yīng)”的經(jīng)典案例?！皩W(xué)生既要看到科技的力量，也要理解背后的倫理責(zé)任。”他通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)影響串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)發(fā)展的任務(wù)。

課程思政的融入更顯匠心。在講到芥子氣這個(gè)“毒劑之王”時(shí)，王以壽通過講述抗戰(zhàn)時(shí)期日軍對(duì)我國(guó)軍民使用芥子氣的罪惡行徑，講授鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及芥子氣與人體DNA的烷基化反應(yīng)，通過融入思政教育，引領(lǐng)學(xué)生不忘歷史，砥礪奮進(jìn)。

課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新——情境式導(dǎo)入、案例式解析、參與式互動(dòng)，讓課堂從單向傳授變?yōu)樗枷肱鲎驳奈枧_(tái)。學(xué)生不僅解題，更解社會(huì)之題。

以賽促學(xué)，長(zhǎng)埋“破繭成蝶”伏筆

對(duì)于化學(xué)師范生而言，要掌握扎實(shí)的化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技能，還需要出色的教育能力和創(chuàng)新思維。在不同類型競(jìng)賽中，王以壽注重學(xué)生賽事的積累，提前一年開始準(zhǔn)備，對(duì)有能力的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，利用較長(zhǎng)周期來完善和打磨項(xiàng)目，以取得滿意的結(jié)果。

在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，他巧妙平衡嚴(yán)苛與包容。實(shí)驗(yàn)記錄需達(dá)到研究生水準(zhǔn)，周六固定實(shí)驗(yàn)室日雷打不動(dòng)，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生的容錯(cuò)空間彰顯溫度?！霸试S大一犯錯(cuò)，但大二必須成長(zhǎng)?！眲?dòng)態(tài)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)配以賽事歷練，既鍛煉能力又呵護(hù)熱情。曾有大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)因數(shù)據(jù)偏差受挫，他連夜帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤實(shí)驗(yàn)，最終在省級(jí)競(jìng)賽中逆風(fēng)翻盤?！案邩?biāo)準(zhǔn)是底線，但成長(zhǎng)比成功更重要?！?/p>

教學(xué)比賽是提升教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生能力的有效途徑。作為新進(jìn)教師，他同時(shí)參加了青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽和課程思政講課比賽，并獲得學(xué)校青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和“課程思政教學(xué)骨干”稱號(hào)。學(xué)生備賽時(shí)，他扮演了多重角色——既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，模擬各種可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在不斷的學(xué)習(xí)中師生共同成長(zhǎng)，“學(xué)習(xí)不丟人，不會(huì)就去問，就去學(xué)”成為了他和學(xué)生們之間的共識(shí)。

在過去的兩年里，他指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得全國(guó)師范生微課大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽校級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)?；瘜W(xué)2201李鑫雨描述她的成長(zhǎng)時(shí)說：“王老師教會(huì)我一件事——保有刻苦和耐心定能收獲成長(zhǎng)、破繭成蝶。”

“讓實(shí)驗(yàn)室成為第二課堂”

走進(jìn)王以壽的實(shí)驗(yàn)室，整齊排列的“藥品收納箱”自成風(fēng)景。這些私人定制的小箱子，承載著獨(dú)特的育人哲學(xué)：衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識(shí)通過日常細(xì)節(jié)浸潤(rùn)，而箱內(nèi)試劑的擺放秩序更成為榮譽(yù)感的象征?！安豢记?，只看記錄本和收納箱。”這種柔性管理讓學(xué)生從“被監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾碚摺?，歸屬感油然而生，王以壽經(jīng)常給學(xué)生說，實(shí)驗(yàn)室是第二課堂，容不得半點(diǎn)松懈。

“師生并制實(shí)驗(yàn)記錄本”是團(tuán)隊(duì)最具溫度的創(chuàng)新，這一靈感源于早期學(xué)生因記錄潦草導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)重復(fù)失敗的教訓(xùn)。教師批注與學(xué)生記錄交織的紙頁(yè)上，既有對(duì)異常數(shù)據(jù)的紅筆追問，也有對(duì)創(chuàng)新思路的驚嘆和鼓勵(lì)。一位學(xué)生曾在記錄本中寫道：“導(dǎo)師的批注讓我明白，科研不是冷冰冰的數(shù)據(jù)，而是嚴(yán)謹(jǐn)與熱情的雙重奏?！?/p>

這種“共寫”模式更衍生出跨年級(jí)傳幫帶文化。高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)新生解讀記錄本，實(shí)驗(yàn)技巧與科研心得在代際傳遞中生生不息。“記錄本是科研的日記，更是精神的接力棒?！蓖跻詨壅f。

他對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，定期組織實(shí)驗(yàn)室安全教育、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和小組會(huì)議，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的科研精神。實(shí)驗(yàn)室安全被他賦予創(chuàng)新解法——事故案例的視覺沖擊、實(shí)驗(yàn)方案的“準(zhǔn)入審批”、分組實(shí)驗(yàn)的“傳幫帶”機(jī)制，三重防線筑起安全壁壘。

“讓科研成為育人載體”

作為化材學(xué)院有機(jī)功能材料創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人，他憑借敏銳的洞察力和扎實(shí)的科研功底，成功獲批多項(xiàng)省級(jí)及校級(jí)科研項(xiàng)目，多篇論文在國(guó)際頂尖期刊和權(quán)威期刊上發(fā)表。團(tuán)隊(duì)成員汪小鋼博士說到：“王老師的科研是育人的載體，很多學(xué)生因參與他的科研而變得自信?！?/p>

他獨(dú)創(chuàng)了“階梯式培養(yǎng)法”——大一學(xué)生從“掃地僧”做起，掌握基礎(chǔ)操作與文獻(xiàn)檢索；大二獲實(shí)驗(yàn)記錄本者方得獨(dú)立實(shí)驗(yàn)資格，象征信任與責(zé)任的傳遞；大三則進(jìn)入論文寫作階段，師生協(xié)作攻克科研論文發(fā)表難關(guān)。當(dāng)學(xué)生遭遇瓶頸時(shí)，他化身“問題拆解師”——調(diào)整反應(yīng)條件、厘清實(shí)驗(yàn)邏輯、指導(dǎo)論文框架，步步為營(yíng)?！翱蒲胁皇翘熨x者的游戲，而是系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果”，他如是說。

為了將科研工作與新媒體融合，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建成4個(gè)微信公眾號(hào)。在“商苑有機(jī)化學(xué)”中，學(xué)生可以看到王以壽老師的課件、思維導(dǎo)圖以及優(yōu)秀學(xué)生的筆記，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?！吧淘酚袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要用于發(fā)布實(shí)驗(yàn)視頻和照片，幫助學(xué)生更好地理解和完成實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)失敗率?！坝袡C(jī)功能材料創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”是王以壽團(tuán)隊(duì)公眾號(hào)，主要用于對(duì)外宣傳團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生的成果，提升團(tuán)隊(duì)整體影響力?！癘FM小木屋”是響應(yīng)畢業(yè)生要求而創(chuàng)建的，里面記錄了每一個(gè)畢業(yè)生的進(jìn)組時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間、獲得的榮譽(yù)等，給大家提供一個(gè)線上的“科研小家”。通過這些公眾號(hào)，團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了科研的科普化和教學(xué)的立體化。

近三年，他指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)并成功受理發(fā)明專利2項(xiàng)，發(fā)表SCI科研論文1篇。指導(dǎo)學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng)，中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽校級(jí)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽校級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

“學(xué)生工作就是與學(xué)生做朋友”

“我認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)雖然重要，但并非最關(guān)鍵的?！?/p>

作為班主任，在學(xué)生管理過程中，他最看重的是學(xué)生品質(zhì)和綜合能力的提升。他鼓勵(lì)學(xué)生參與各類競(jìng)賽，使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)了飛躍。他所帶的班級(jí)，有多名學(xué)生獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金和“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明大學(xué)生”等榮譽(yù)。在講到其中一名學(xué)生從班級(jí)第6躍升至第1，一名學(xué)生從第15名升至第5名的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，王以壽自豪地說：“學(xué)生工作就是要和學(xué)生做朋友，尊重他們，找到問題根源?！?/p>

每次考試前他都會(huì)進(jìn)行誠(chéng)信考試動(dòng)員，他經(jīng)常告訴學(xué)生，成績(jī)不好可以通過努力提升，但品質(zhì)上的缺陷卻很難改正?！巴跻詨劾蠋煹闹黝}班會(huì)開得及時(shí)有效，他充滿活力，經(jīng)常與學(xué)生打成一片?！被膶W(xué)院黨委書記喬成芳這樣評(píng)價(jià)他的學(xué)生工作。正是這樣的常態(tài)化教育，使得化學(xué)2202班獲得了文明班集體、先進(jìn)班集體等榮譽(yù)，“這對(duì)我來說是很大的回報(bào)，也證明了我的教育方式是有效的”。

在考研指導(dǎo)過程中，王以壽經(jīng)常給學(xué)生推送與考研相關(guān)的資料和資源，幫助他們更好地備考。他還要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中按照研究生的標(biāo)準(zhǔn)來做好實(shí)驗(yàn)記錄并經(jīng)常匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些方法都取得了很好的效果。

王以壽博士以“化學(xué)+”的思維破解育人方程式。在他手中，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融，實(shí)驗(yàn)室與課堂共鳴，科學(xué)精神在一瓶一罐中傳承。面對(duì)鏡頭，王以壽告訴記者，唯有且行且思，才能不負(fù)教書育人使命，教育的本質(zhì)，是分子結(jié)構(gòu)的解析，更是生命價(jià)值的探索，讓每個(gè)學(xué)生找到屬于自己的“化學(xué)鍵”，才能在潛移默化中將學(xué)生培養(yǎng)成才。

策 劃/撰 稿：王鵬舉

采訪時(shí)間：2025年3月28日

記 者：王鵬舉 寇嘉鈺

學(xué)生記者：鄭琳 田卓爾

攝 影：譚蘭蘭 余璐瑤