接受教育部本科教育教學(xué)審核評估是學(xué)?！笆奈濉逼陂g重點(diǎn)推進(jìn)落實(shí)的三件大事之一。近年來，在校黨委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校上下砥礪前行、倍道兼程、奮發(fā)有為，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方、合作交流、文化傳承創(chuàng)新等方面取得了一系列可喜的成績，為學(xué)校順利迎接教育部本科教育教學(xué)審核評估工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名普通教師、生物學(xué)院教工第二黨支部書記、校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員，我將全力以赴、以身作則、履職盡責(zé)，確保學(xué)校的審核評估工作在基層落實(shí)落細(xì)。

首先，要正確認(rèn)識本科教育教學(xué)審核評估。教育部對普通高等院校開展本科教育教學(xué)審核評估，是國家對高等教育教學(xué)活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，是推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的重要途徑之一，對推動我國高等教育質(zhì)量提升、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)校更好地遵循社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”格局，“五育”并舉培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。另一方面，還可以有效推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展?？梢哉f審核評估既是對學(xué)校辦學(xué)定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障以及學(xué)校特色等方面的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)?？偨Y(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)發(fā)展新局面的機(jī)遇。所以，我們要抓住這次十分難得的契機(jī)，做到“以評促建、重在建設(shè)”，全面做好審核評估反饋整改工作，不斷完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)更好對接商洛“醫(yī)、養(yǎng)、游、體、藥、食”產(chǎn)業(yè)集群，為商洛發(fā)揮生態(tài)資源優(yōu)勢，打造“22℃商洛——中國康養(yǎng)之都”提供人才和智力支持。

其次要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以“扎實(shí)學(xué)識、厚重學(xué)養(yǎng)”站好三尺講臺。審核評估是對全校教育教學(xué)質(zhì)量的一次全面系統(tǒng)檢查。教育教學(xué)活動進(jìn)行得好不好，預(yù)期效果有沒有達(dá)成，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否合格，關(guān)鍵是看教師。作為新時代的一線教師，要始終懷有學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，不斷開拓視野吸收新知，將外界知識、他人經(jīng)驗(yàn)和自我實(shí)踐進(jìn)行重構(gòu)，持續(xù)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)能力，積極赴企業(yè)掛職鍛煉、考取職業(yè)資格證書、校企合作開展橫向課題研究，不斷研究學(xué)科知識和教學(xué)知識間的相互轉(zhuǎn)化機(jī)制，提升個人教書育人水平。同時，要不斷錘煉自身教育教學(xué)的能力、學(xué)科知識的深度掌握和創(chuàng)造能力的雙重能力，兼具學(xué)科理論素養(yǎng)和教育教學(xué)智慧，拓展教學(xué)的深度和寬度，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)科競賽和社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培育實(shí)干精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任感和社會服務(wù)能力。

第三要牢記使命，以“教育家精神”引領(lǐng)支部黨員教師爭做新時代“四有好老師”。教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)，雅思貝爾斯認(rèn)為教育“是喚醒人所未知的一切”，教育過程是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，這種推動、喚醒唯有通過教師自己的高貴靈魂和精神去影響和感染才能實(shí)現(xiàn)。教師這種特殊職業(yè)承載著高標(biāo)準(zhǔn)的德性訴求，古今中外的教師被視為愛心的標(biāo)尺、道德的化身和行為的榜樣，其言行舉止有著豐富的教育意蘊(yùn)。作為一名二級學(xué)院基層教工黨支部書記，我持續(xù)探索“黨建+”新模式，推動黨建業(yè)務(wù)深度融合，竭力與大家一道打造“服務(wù)地方 協(xié)同育人”黨建品牌，切實(shí)發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。近年來，支部教師獲批省級課程思政示范課程1項(xiàng)，校級課程思政示范課程2項(xiàng)，出版課程思政案例集1部，獲得校級課程思政教學(xué)骨干稱號1人，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，夯實(shí)立德樹人基石。

最后要履職盡責(zé)，以高度的責(zé)任心和使命感推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的第一生命線。教學(xué)督導(dǎo)的目的就是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展深化，培養(yǎng)更多的合格人才。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平的作用。教育部教育教學(xué)審核評估是對學(xué)校教學(xué)活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，也是對學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)日常工作的一次檢驗(yàn)。作為學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)的成員，我將認(rèn)真履職盡責(zé)，積極發(fā)揮主體作用，協(xié)助學(xué)校探索和構(gòu)建全方位、多層次、多渠道，具有特色的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成學(xué)校教學(xué)工作自我監(jiān)控和保障機(jī)制，提高師資素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平，以飽滿的精神狀態(tài)，為營造最佳的教學(xué)狀態(tài)、最佳的育人環(huán)境，高水平、高質(zhì)量接受本輪次教育教學(xué)審核評估貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者：張亦琳 生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院）