丁潔，新疆烏魯木齊人，中共黨員，藝術(shù)學(xué)院教師。2016年畢業(yè)于西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，2017年入職商洛學(xué)院。先后主講《中國民族民間音樂概論》《視唱練耳》《中學(xué)音樂教學(xué)法》等課程。主持陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項，參與“二胎政策開放背景下的高校女教師減壓音樂治療應(yīng)用與研究”教育廳項目1項，參與商洛學(xué)院根植地方項目3項。2018年在商洛學(xué)院首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得二等獎，在陜西省首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)秀獎。

對教師來說，上好一門課是教師的本職工作，但在上好課的同時，必須加強對課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，對學(xué)生的教育創(chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特點、年齡段的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生在枯燥的理論課程當(dāng)中喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。結(jié)合我在《中國民族民間音樂概論》課堂教學(xué)中的實踐與探索，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點心得。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的著力關(guān)鍵

在教學(xué)上，我認真上好每一節(jié)課，課前做好充分的備課工作，鉆研教學(xué)大綱，規(guī)劃教學(xué)思路，翻閱大量的文獻，制作PPT，設(shè)計板書，同時梳理自己的講課思路，爭取講授的每一節(jié)理論課變得通俗易懂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到這節(jié)課的知識要點。在課堂上，嚴(yán)格把控上課過程，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前檢查、新課導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)、布置作業(yè)這六方面進行教與學(xué)的雙向互動。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與互動，主動探索，掌握我國民族民間音樂的風(fēng)格與特點，體會我國民族音樂的獨特魅力，了解各個民族音樂背后的民族文化。

設(shè)計創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法，注重理論講授與實踐互動的密切結(jié)合

《中國民族民間音樂概論》課程是一門理論性強、品位深、學(xué)術(shù)價值高的專業(yè)理論必修課,長期以來在對其教學(xué)方法的運用上還一直延續(xù)著傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式方法,這兩種教學(xué)方法不僅制約著教與學(xué)的主觀能動性,同時還影響這門課的教學(xué)效果。本人對該課程的教學(xué)以創(chuàng)建新型的教學(xué)方法為落腳點,對創(chuàng)建新型的民族民間音樂教學(xué)法進行探索并運用于實際教學(xué)當(dāng)中，運用綜合型的教學(xué)方法與手段將少數(shù)民族民歌中的理論知識與民族聲樂、民族器樂、舞蹈等實踐技能課的教學(xué)相結(jié)合，在不斷提高唱、奏、演技藝的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族“神韻”的領(lǐng)會和掌握，使技藝和“神韻”得以統(tǒng)一。科學(xué)的教學(xué)方法是實施民族民間音樂課教學(xué)的重要步驟，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過實施課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，使理論與實踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的單一結(jié)構(gòu)，促進了民族民間音樂課教學(xué)的多元性。通過教學(xué)實踐過程突出了本門課程的審美性、教與學(xué)的互動性和學(xué)術(shù)性。不斷地研究和探索才能鞏固、豐富和發(fā)展我們的課堂教學(xué)方法與手段，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。將中國少數(shù)民族民歌的教學(xué)與現(xiàn)代教育方法進行整合，必須把教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間的認知過程加以渲染，充分體現(xiàn)課堂所具有的特殊魅力和知識架構(gòu)，將學(xué)生平時學(xué)到的實踐技能融入到傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)中。

牢記教育初心，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”

隨著教育改革的深入發(fā)展，教育改革與課堂改革勢在必行。課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”。教學(xué)過程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進行對話。我在上課過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生個體的差異，選擇適合學(xué)生、對學(xué)生知識增長有幫助的樂曲進行互動。鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中來獲取積極的藝術(shù)體驗，并在互動環(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和自身專業(yè)素養(yǎng)的不足。而我則從一位傳統(tǒng)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者，給學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，使學(xué)生的主體性與個體性更加自由的展現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的做到教書育人。

通過這次課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽，我認識到在課堂教學(xué)中必須豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段，做到教學(xué)方法與手段的整合；上課過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動性；利用本專業(yè)不同課程內(nèi)容的多元性，做到專業(yè)知識的整合，提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。